指向深度学习的小学数学单元教学的实践研究

（开题报告）

本课题于2021年4月设计立项，并着手建立组织研究、学习理论文献等研究准备工作。2021年5月被批准为市级备案课题。

一、课题概要

(一)概念及界定

（1）深度学习

本课题所定义的深度学习是：在有组织的学习活动中，学生围绕主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握核心知识，理解学习过程，运用迁移思想，发展核心素养。

（2）单元教学

本课题所定义的单元是：依托苏教版小学数学教材中的原有单元，将指向同一素养目标或学习主题的知识内容进行规划、重组、整合，形成一个相对独立、自成系统的部分。

单元教学是：教师站在课程设计的角度，以学生核心素养为目标，以数学核心内容为线索，进行单元整体性设计和实践。学生以核心问题为引领，将主干课中习得的知识与方法进行迁移，开展系列化、主题化学习。

（二）背景与价值

研究背景

国家提出“立德树人”的根本任务，制订中国学生发展核心素养，并进一步修订各学科课程标准，旨在把核心素养的要求落实到各学科教学中，以此具体、深入地回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。

然而，在课程改革的进程中，还是有这样的现象：设计的教学目标不够明确，缺乏清晰的维度；忽视学生的学情，消耗学生学习兴趣；常态课不践行教育理念，缺乏全局的视野；错误理解“问题驱动”的内涵，把“填鸭式的教”变为“填鸭式的问”；一味求新、求变、求趣，忽视知识教学的重要性。这些现象都表明教师的教学仍有改进的空间。

为落实“立德树人”根本任务，全面深化基础教育课程改革，教育部基础教育课程教材发展中心组织专家团队，着手研究开发“深度学习”教学改进项目。这一举措以落实核心素养与各学科课程标准为根本追求，与课程改革理念深度契合，旨在解决教学中存在的问题，为教师提供实践教学改革的思路与方向，促进课堂教学真正从知识本位走向能力本位，从机械传递走向意义建构。

除此之外，不少教育界研究学者肯定单元教学的价值与意义。钟启泉教授认为，单元设计是课程开发的基础单位，是课时计划的指引与背景条件，基于核心素养的单元设计是撬动课堂转型的一个支点。屠莉娅副教授在第十五届上海国际课程论坛上对单元教学模式进行详细的阐述，并指出单元教学能改善碎片化的教学状态。

因此，我们将深度学习理念运用于小学数学单元教学过程中，以深度学习概念的内涵与特征为单元教学提供新视角，再以单元教学方式促进学生深度学习。同时，对在核心素养课程目标下，“学生需要学习什么样的数学知识”、“怎样学习数学知识”、“获得什么样的数学能力、数学思维、数学方法”等问题作出思考，为一线教师提升自身素质，改进教学策略，改善教学现状，践行课改要求提供可参考的教学思路。

研究价值

1.理论价值

本课题构建的“深度学习背景下小学数学单元教学”阐述了将深度学习理念融入于单元教学中的适切性，在理论上丰富了深度学习与单元教学两大概念的内涵，丰富了小学数学单元教学的研究与小学数学深度学习的研究。

2.实践价值

（1）本课题研究得出的现状调查结果、提出的单元主题设计案例，可形成单元教学的路径与策略，进而提升教学质量。

（2）本课题研究的实践过程可以提高教师教材解读能力、教学设计能力，促进教师专业发展。

（3）本课题研究实践，能够帮助学生深化知识的理解、构建完整的知识体系，并在学习过程中发展高阶思维，形成迁移非结构性知识以解决真实问题的能力，学会批判性思考与沟通协作。

（三）目标与内容

1.研究目标：

1.通过对小学数学单元教学设计的研究，形成单元设计模板，为教师今后进行其它单元设计或其它学科单元设计研究提供参考和指引。

2.通过对小学数学单元教学实践的研究，探索出指向深度学习的小学数学单元教学的不同课型，提升数学课堂教学质量。

3.通过对小学数学单元教学评价的研究，形成科学有效的评价体系，发展学生核心素养。

2.研究内容：

1.指向深度学习的小学数学单元教学设计的研究。

（1）数学单元教学内容的研究。从课程标准出发，解读苏教版教材教学内容的本质，解读教材单元编排的教学序列，梳理出适合进行单元教学的内容。

（2）数学单元教学设计环节的研究。从学情出发，结合数学单元教学设计的内涵与特征，研究数学单元教学设计的具体环节，进行单元整体性设计。

2.指向深度学习的小学数学单元教学实践的研究。

依托单元教学设计，从小学数学课程内容的四大领域开展单元教学实践活动的研究，探索不同的单元教学课型，推进学生深度学习。

3.指向深度学习的小学数学单元教学评价的研究。

从学生知识结构的理解、思想方法的运用、核心素养目标的达成等方面，探索多种评价相结合的评价方式。

（四）借鉴与创新

1.国内外相关研究综述

随着“深度学习”与“单元教学”研究的推进，不少学者认为“深度学习”与“单元教学”之间存在着密切的关联。

张云洁指出，“深度学习”教学改进项目目前主推的是单元主题学习模式（中小学教材教学,2015(08)）。罗滨认为，深度学习倡导单元学习，从“课时学习”到“单元学习”是新时期学习方式变革的具体体现（北京教育(普教版),2018(12)）。刘宏福指出深度学习下的单元设计具有价值性、本体性、挑战性和发展性的特点，可实现教与学从“浅表”走向“深度”（现代教学,2018(12)）。在小学数学领域，马云鹏教授认为，可以从单元学习的视角开展深度学习教学实践模式，并以“小数除法”单元为例，论证实践模式的教学程序与方法（课程•教材•教法,2017,37(04)）。

通过文献综述可知，深度学习与单元教学密切相关，以单元教学路径实施教学，能有效促进学生的深度学习，也就是说，基于深度学习的单元教学研究是具有意义的。然而，有关这方面研究可借鉴的文献资料、实践经验较少。因此，基于深度学习的小学数学单元教学研究值得进一步挖掘、开发。

2. 本课题可能的创新之处

第一，研究内容新。有关指向深度学习的小学数学单元教学的研究成果较少，该课题所探究的内容具有创新性。

第二，研究视角新。本课题研究内容指向学生深度学习，将教、学、评进行整体设计与实施，形成的单元设计模板、单元教学的不同课型、评价体系可以为一线教师进行单元教学或其他学科开展单元教学提供借鉴和指引。

（五）思路与方法

1.基本思路

1.通过查阅中外文献，对深度学习、单元教学以及指向深度学习的单元教学进行研究综述，明确研究意义与方向。

2.对深度学习与单元教学概念的内涵、特征等内容进行梳理与概述，探寻深度学习与单元教学之间的“契合点”，为构建指向深度学习的小学数学单元教学过程提供理论依据。

3.立足于深度学习理论与单元教学理论，从学生角度与教师角度综合考量小学数学教学现状，为后续研究的展开提供实践依据。

4.结合理论研究，构建基于深度学习的小学数学单元教学过程，提出基于深度学习的小学数学单元教学策略、设计教学案例，根据实际案例再进行分析、论证本研究提出的深度学习背景下的小学数学单元教学策略与方法。

5.对本研究进行总结与反思。

2.研究方法

1.文献研究法

查阅大量有关深度学习与单元教学的中外文献，了解深度学习与单元教学国内外的研究现状与理论概述，明确研究目的与意义。

2.问卷调查法

对本校小学生进行问卷调查，了解小学生数学深度学习的水平，为深度学习背景下小学数学单元教学策略的提出提供现实依据。

3.访谈法

对本校数学教师进行访谈调查，一方面，了解教师对深度学习与单元教学概念的认识，了解教师的教学方式以及学生数学学习的实况。另一方面，围绕“如何促进学生深度学习”这一问题，吸取教师提出的宝贵建议。

4.文本分析法

对《义务教育数学课程标准（2011 年版）》、苏教版《义务教育教科书•数学》以及其他版本小学数学教材进行文本分析，为教学策略的提出与教学案例的设计提供事实依据。

5.案例分析法

通过教学案例的选取、分析与设计，论证本研究提出的深度学习背景下的小学数学单元教学策略与方法。

6.行动研究法

对本校师生在单元教学实践过程中发现的问题，及时分析原因、商讨策略、制定计划、调整实践，在研究中行动、在行动中研究。

（六）过程与计划

本课题计划三年时间完成，根据研究内容和研究思路，将分下列三个阶段展开：

2021.2～2021.5准备阶段，完成项目申报，组建研究小组，梳理与项目相关的最新文献和类似研究；确定研究路径和研究方法。

2021.6～2023.12为实施阶段，全面开展实践研究，每学期汇集研究资料，开展专题研讨活动，进行相关量性、质性研究。

  2024.1～2024.2为总结阶段。本阶段主要运用经验总结法，对项目研究资料进行汇总，撰写项目研究报告，进行成果总结。

二、前段工作

本课题自2021年4月设计立项、特别是作为常州市级备案课题以来，我们根据课题方案做了一些工作，为本课题顺利开展做好了准备。

1.成立研究组织，学习文献资料。2020年11月，组长在阅读理论书籍时萌发深度学习背景下单元教学的想法，在与同伴商讨后确定研究这一主题，成立了课题研究组织。课题组核心成员分头收集相关文献资料。在收集资料、自主学习的基础上，召开了两次研讨会，就深度学习与单元教学的有关问题进行了交流研讨，对本课题的研究目标、研究内容、研究思路等进行了再次讨论，达成了共识。在指定成员执笔课题方案后，又召集核心成员进行了研讨论证。

2.组织校际联动，共探深度学习。2020年12月，学校组织教师前往无锡通德桥实验小学学习“指向深度学习的学导课堂样态研究”；2021年5月，学校邀请无锡通德桥实验小学赵国防校长来校讲座。校际联动，课题组核心成员在观摩和学习中进行思考、整合，逐渐形成适合我校实情的指向深度学习的单元教学初步设想。

3.布置暑期任务，汇总理论素材。课题组成员利用假期研读部编版、沪教版、苏教版教材，每人选定主题内容并根据模板进行单元教学设计，最终汇总成册以便用于后期教学实践。

三、下步打算

根据本课题的研究目标和研究内容，结合目前本课题的进展情况，从现在起到下个学期将做好以下几项工作。

1. 进一步明确研究任务，突出研究重点。本学期，研究重点为：深度学习背景下小学数学单元教学设计模型的研究、深度学习背景下小学数学单元教学设计策略的研究、深度学习背景下小学数学单元教学评价的研究三方面的内容。对于已经初步完成的基于自然单元的小学数学教材整体架构的研究工作要进一步完善，深度学习背景下小学数学单元教学设计模型的研究实例要进一步扩充与完善，特别要根据我校学生的具体学情进行实时调控，在具体实施过程中发现问题，并不断调整和完善。

2.落实工作责任，完善推进措施。

为扎实研究过程，较好地达成预期的研究目标，取得相应的研究成果，下一阶段将进一步完善研究措施，加大研究工作力度。

一是落实工作责任。根据本课题的研究内容和研究计划，将进一步明确各课题组成员的研究任务和工作职责，做到分工合理，任务明确，责任到位。

二是加强学习培训。分别组织对课题组核心成员和全体成员进行培训，邀请校外教学专家来校作讲座，进一步转变教学观念，提高思想认识。同时建好本课题的网站，给全体成员提供学习研究与交流合作的平台。

三是开展观摩研讨。围绕研究重点，组织开展多个层面、多种形式的观摩研讨活动。本学期开展校级层面的研讨活动两次，各年级组本学期围绕本课题研究内容至少召开一次研讨活动。

四是重视成果总结。在研究过程中，各课题组成员要注意及时分析得失，总结经验，提炼思想。到年底，完成课题组总结报告。

  五是建立考核评价。将建立评价激励制度，对课题各成员参与研究活动、落实研究任务、取得研究成果等，进行检查考核和评价激励。

《指向深度学习的小学数学单元教学的实践研究》课题组

2021年9月20日